¿QUE ES UNA AUTOBIOGRAFIA? ¿COMO SE REALIZA?

Autobiografía

La autobiografía (del griego autos = "propio", βίος bios= "vida" y γράφειν grafos= "escritura") es la narración de una vida o parte de ella escrita por el propio sujeto de la misma, mostrando su nacimiento, sus logros, sus fracasos, sus gustos y demás cosas que ha vivido. Es un género literario que en gran medida se sitúa en la frontera entre literatura e historia.

¿El término autobiografía.

El término «autobiography», en inglés, surgió como neologismo de composición culta en Inglaterra a principios del siglo XIX. El primero en utilizarlo habría sido el poeta Robert Southey en un artículo en 1809. Sin embargo, según el francés Georges Gusdorf, el término se encontraría ya con anterioridad en el filósofo alemán Friedrich Schlegel, que lo habría utilizado en 1798.^[1]

Según Virgilio Tortosa, de la primera utilización del término en español la habría hecho la novelista Emilia Pardo Bazán en el subtítulo de su primera novela, Pascual López: Autobiografía de un estudiante de medicina, aparecida en 1879.^[1]

La autobiografía como género

De entre las muchas definiciones de autobiografía que se han dado, una de las canónicas, por la aceptación que ha tenido entre los estudiosos, es la del francés Philippe Lejeune, quien define la autobiografía como «relato restrospectivo en prosa que una persona real hace de su propia existencia, en tanto que pone el acento sobre su vida individual, en particular sobre la historia de su personalidad».^[2]

Lo que caracteriza a la autobiografía es la identidad entre el autor, esto es, la persona que escribe el libro; el narrador —la persona que dice «yo» en el texto y relata la historia—; y el protagonista de esa narración, cuya vida, estados de ánimo, emociones, evolución personal, etc. constituyen el asunto del relato. Generalmente, la identificación entre el narrador y el personaje del relato se realiza mediante el uso del pronombre personal «yo», que identifica al sujeto de la enunciación (el narrador) con el sujeto del enunciado (personaje). Por su parte, la identificación entre el autor y el narrador solo se puede garantizar, en opinión de Lejeune, mediante la coincidencia entre el nombre propio del autor que figura en la portada del libro y el que el narrador se dé a sí mismo. Esta coincidencia es la que funda el llamado pacto autobiográfico, un tipo de pacto de lectura conceptualizado por Lejeune. El pacto autobiográfico es una suerte de «contrato» establecido entre autor y lector por el que tácitamente aquel se compromete a contar la verdad sobre su vida, y este a creer el relato ofrecido. Evidentemente, esto no implica que todo lo que se cuente en una autobiografía sea cierto, pero esto no impide que el pacto como tal exista, aunque sea para infringirlo. Este pacto autobiográfico sería el que diferenciaría a una autobiografía de una novela con contenido autobiográfico, pues aunque en esta pueda darse el caso de que todo lo atribuido a un personaje con nombre ficticio sean hechos verdaderamente ocurridos al autor -cosa que solo podría comprobarse extratextualmente-, el lector no establece con el texto el mismo tipo de relación, pues no exige que lo que lee sea verdad.^[3]

La autobiografía está íntimamente relacionada con otros géneros vecinos, como la biografía, las memorias, el diario íntimo, entre otros, de los que, sin embargo, es posible distinguirla en base a determinados rasgos:^[2]

• De la biografía se diferencia por la identidad entre el narrador y el protagonista del relato, que no se da en la primera.
• De las memorias se distingue por poner el acento en la vida íntima del narrador, en el desarrollo de su personalidad. Las memorias se caracterizan por centrarse más bien en los hechos externos de la vida.
• Del diario íntimo o del epistolario la diferencia el hecho de tratarse de un relato retrospectiva, construido a partir de la memoria del autor, con un lapso de tiempo importante entre el tiempo de la escritura y el de los hechos narrados, mientras que en el diario o la carta la escritura es paralela a los hechos.
• De la novela autobiográfica o novela con forma autobiográfica (también llamada falsa autobiografía) la distingue la identidad entre el autor material del texto y el narrador, que se da en la autobiografía y no en la novela autobiográfica, que es una obra de ficción que finge ser una autobiografía del protagonista, como por ejemplo David Copperfield de Charles Dickens, o las novelas picarescas como el Lazarillo de Tormes, Guzmán de Alfarache y otras.

En ocasiones tanto la autobiografía propiamente dicha como los otros géneros vecinos se consideran subgéneros dentro de un más amplio «género autobiográfico». Otros autores, sin embargo, prefieren considerar la autobiografía como un género distinto de las memorias, diarios, epistolarios etc. y usan para referirse a todos el marbete «escrituras del yo».

La autobiografía, por otra parte, es un género literario que supone cierto grado de alegato autojustificativo, e incluso de propaganda religiosa o política (Comentarios a la Guerra de las Galias y Comentarios a la Guerra Civil, de Julio César; Mi lucha, de Adolf Hitler).

En el mundo antiguo es un género poco practicado. Escribió una obra de sesgo autobiográfico el emperador romano Marco Aurelio (Meditaciones). Con el Cristianismo, en parte gracias a su inclinación espiritual e introspectiva, nació el género de la autobiografía religiosa, cuyo primer caso fue el de San Agustín (Confesiones). Este género adquirió gran auge durante el Renacimiento, dado el antropocentrismo de la época. En España destacan las autobiografías Santa Teresa de Jesús (Libro de la Vida) y San Ignacio de Loyola, y el subgénero autobiografías de soldados españoles, con figuras como Bernal Díaz del Castillo y los posteriores Alonso de Contreras y Diego Duque de Estrada. En el Renacimiento italiano aparece la autobiografía de muchos grandes, famosos, bailarines, poetas y buenos artistas, como la Vita del orfebre y escultor Benvenuto Cellini, una de las obras clásicas de la literatura de este país. Ya en el siglo XVIII aparece la autobiografía del escritor castellano Diego de Torres Villarroel y, casi al mismo tiempo, dos de los más influyentes modelos del género en la modernidad: las Confesiones de Jean-Jacques Rousseau, modelo para las autobiografías del Romanticismo del siglo XIX, y las Memorias de Benjamín Franklin. Una autobiografía difiere de una biografía en que en la primera el escritor narra su propia vida. Los biógrafos generalmente recurren a una gran variedad de documentos y puntos de vista, mientras que una autobiografía puede estar basada completamente en la memoria del escritor. Aunque las autobiografías no abundan, existen ejemplos de ellas de gran valor literario.

El autor de una autobiografía describe de manera literaria su vida privada y los cambios que han ocurrido en su personalidad y manera de ser. Se puede elaborar en el momento que se desee, en ocasiones a petición de alguien. Su escritura es por lo regular en prosa y en ella se deben cuidar todos los detalles, pues el interés del texto es literario por encima de otras consideraciones.

¿CÓMO ESCRIBIR UNA AUTOBIOGRAFIA?

Muchos piensan que simplemente es cuestión de sentarse 10 minutos por día, escribes tu autobiografía, la publican y se convierte en un Best Seller. Lamentablemente no es así. Necesitas prepararte para hacerla

PASOS

1.    Ten un espacio confortable para escribir antes de sentarte a hacerlo. Ten todo lo que necesites

2.    Escribe sintéticamente toda memoria que te venga a la mente antes de escribir. No es necesario que sea en secuencia. Siempre lleva contigo una libreta con un lápiz. Nunca sabes cuándo puedes recordar algo

3.    Un stereo con varios CDs con la música que siempre te gustó te será de mucha ayuda

4.    Prepárate para ser honesto sobre lo que hiciste y como piensas. sé honesto al contar cosas sobre tí y tu familia.

INVESTIGACIÓN

1.    Pregunta a tus parientes y amigos qué recuerdan de tí

2.    Investiga con tus ex maestros y personas de tu entorno del pasado

3.    Mira muchas fotos para ayudarte a recordar

4.    Ubica tu vida históricamente, eso ayudará a contextualizar tu familia y tu sociedad y muchas cosas cobrarán un nuevo sentido.

AUTOBIOGRAFIA. . .

http://www.escuelasenaccion.org/portafolioescolar/UPLOADS/marko/www/228/1.html

http://comunidad.biensimple.com/tiempo-libre/w/tiempo-libre/Como-escribir-una-autobiografia.aspx

http://es.wikipedia.org/wiki/Autobiograf%C3%ADa

NARRATIVA Mi mejor regalo...

ARIADNA VERA FLORES.

17 de Septiembre de 1990.

Hija de Rodolfo Vera Flores e Irais Flores Flores, soy la quinta de seis hermanos, me toco la dicha de nacer dentro de una familia maravillosa, de la cual estoy muy orgullosa.

Soy originaria del Teamate, una pequeña comunidad, que pertenece al municipio de Sultepec, ubicado al sur del estado de México.

A la edad de tres años aproximadamente ingrese al preescolar ¨Amalia Caballero de Castillo Ledon¨  a diferencia de otros niños a mí no me costó mucho trabajo adaptarme porque me pareció maravillosa la idea de convivir con nuevas personas y aprender cosas nuevas, recuerdo que yo era una de las niñas más sobresalientes y me gustaba mucho jugar, dibujar, recortar en fin entre muchas otras cosas, esos tres años fueron los más lindos de mi vida.

En el año de 1996 ingrese a la primaria ¨Doctor José María Coss¨, aún recuerdo ese día como si hubiera sido ayer esa niña risueña a la que tanto le gustaba jugar se convirtió en una niña muy seria y apartada de los demás, mi primer profesor fue Reynaldo López García  una persona muy agradable al cual yo estimaba mucho, éramos 9 compañeritos pero como en la escuela solo había 4 maestros y el director, por lo regular atendían a dos grupos entonces el salón estaba dividido en dos, era un poco difícil al principio trabajar así, pero poco  a poco me fui adaptando.  En el primer grado me enseñaron a leer y escribir recuerdo que yo lo hice un poco antes que mis compañeros y me gustaba ayudarles a los demás a pesar de mi corta edad, cualidad que hasta la fecha sigo conservando.

Lo más significativo que recuerdo de la primaria es que en los seis grados tuve el primer lugar de aprovechamiento, lo cual me llenaba de orgullo y me motivaba a ponerle más empeño a todo lo que realizaba y esforzarme aún más, con respecto a mi familia recuerdo que pasaron momentos difíciles porque fue en esa etapa cuando dos de mis hermanos mayores  se fueron para Estados Unidos, es uno de los recuerdos más tristes que tengo porque es muy difícil ver partir a tus seres  queridos  y más aún porque hasta la fecha, donde ya han transcurrido más de 10 años ellos no han regresado y quién sabe si algún día nos volvamos a ver.

En el 2002 todo empezó a ser totalmente distinto en mi vida, aquella etapa de niñez tan bonita que había tenido, había quedado atrás y estaba a punto de vivir un cambio radical en mi vida y recibir a la ¨adolescencia¨, y con eso la llegada a una escuela nueva en la cual todo era muy diferente a lo que yo estaba acostumbrada, para empezar porque en mi comunidad no contamos con una y me tenía que trasladar a otra para poder estudiar, en esos tres años pasaron etapas difíciles por el hecho de que cambie en varios aspectos, y no tenía la confianza con mis padres ni hermanas para poder contarles lo que me estaba pasando por eso es que me fue aún más difícil entender el porqué de lo que me estaba sucediendo.

Pero en esos tres años conocí a varias personas que jamás voy a olvidar porque fueron grandes amigos, uno de ellos es el Prof. Juan Carlos y la profesora Elizabeth, que hoy ya no se encuentra con nosotros pero yo la llevo en el corazón, por el gran ejemplo a seguir que era y es para mí.

Para el 2005, yo ya había concluido mi educación básica y había decidido ya no continuar estudiando, pero gracias a mi hermana que me hizo entrar en razón y que cambiara de opinión, para eso me tuve que venir a vivir a Sultepec y por lo tanto separarme de mi familia, adaptarme a una forma diferente de trabajar y adentrarme a un mundo muy diferente del que yo estaba acostumbrada, para empezar porque no fui muy bien recibida por mis nuevos compañeros, recuerdo que estos eran bastantes cuando yo anteriormente lo máximo que había tenido habían sido 10, otra porque ya no tenía un solo maestro sino varios, recuerdo que esos tres años fueron los peores que he vivido hasta ahorita y lo único que deseaba era terminar con todo esto.

Ese fue el motivo por el cual, cuando termine la preparatoria y ya no quería seguir estudiando, pasaba el tiempo y yo no hacía nada, hasta que llegó el momento en el que decidí poner fin y hacer algo de provecho, es por eso que tuvieron que pasar 2 años para que yo reflexionara acerca de lo importante que es una carrera, sobre todo para mi futuro, es por eso que decidí presentar examen en la escuela normal de Sultepec, y para mi fortuna lo aprobé, pero debo mencionar que  al principio sentía mucho miedo porque no tenía idea de lo que el destino me tenía preparado y ya no quería que se repitiera la misma historia de la preparatoria.

 Pero el día de hoy puedo decir que me siento muy orgullosa de poder pertenecer a esta honorable institución y que no pude haber hecho mejor elección, estoy muy agradecida por esta oportunidad que se me está brindando y sobre todo poder convivir todos los días con los compañeros tan agradables que tengo..

Bueno esto es un poco de mi vida hasta el día de hoy, es muy agradable poder recordar un poco lo que eh vivido, y espero poder escribir aún mucho más de lo que será mi larga vida..

Autoevaluacion.

AUTOEVALUACION.

Sesión y actividad.	Para que lo hice.	En qué momentos es necesario para mi carrera profesional.	Lo impactante.
1.- La situación actual de la educación secundaria.	Para reflexionar acerca de cómo es que se encuentra la educación secundaria en estos momentos y el gran reto que enfrentamos como futuros docentes.	Desde este momento, porque así me puedo dar cuenta o crearme una visión acerca de cómo es que se encuentra la educación secundaria en la actualidad.	Todas las necesidades que se tienen en este nivel y los grandes retos que implica trabajar en secundaria.
·         Perfil de egreso de la educación básica.	Percatarme de cuáles son las habilidades, actitudes y valores que se pretenden lograr y desarrollar en los alumnos de secundaria.	Cuando este de práctica con los alumnos, esto me ayudara a saber cuáles son los aspectos que se deben desarrollar en ellos y buscar las estrategias necesarias para poder lograr lo que se está pidiendo.	Me llamo mucho la atención que el perfil de egreso pide muchos aspectos interesantes que abarcan muchas cosas, pero con la poca experiencia que eh tenido en las prácticas de observación me eh podido percatar de que aún nos hace falta y que lo que se está logrando con los alumnos está muy lejos de lo que en realidad nos está pidiendo el perfil de egreso.
·         El currículo como elemento de transformación en las escuelas.	Para conocer que se considera indispensable modificar diversos ámbitos del sistema y de las escuelas, y que el  currículo ocupa un papel muy importante y prácticamente todo gira en torno a él.	En todo momento porque nos tenemos que dar cuenta de lo importante que es el currículo y que es un elemento de suma importancia y que de el dependen varios aspectos.	Que el cambio de dicho currículo se plantea, entonces, como un elemento fundamental para transformar la organización y el funcionamiento de la escuela, y que no solo se debe cambiar por cambiar si no que antes se debe de reflexionar acerca de cuáles son las verdaderas necesidades.
2.- El concepto de las prácticas sociales del lenguaje.	Para conocer más a fondo cales son las prácticas sociales del lenguaje y las modificaciones que han sufrido a través del tiempo.	Desde este momento porque me sirven mucho como estudiante para tener un mejor desempeño.	Que son muy diversas y las transformaciones que han tenido a lo largo de los años.
·         Diversidad de las prácticas sociales del lenguaje.	Para poder identificarlas y clasificarlas de acuerdo al género que correspondan.	Las prácticas sociales del lenguaje son muy diversas y no solo las ponemos en práctica en la escuela si no también fuera de esta, es por eso que el analizarlas más a profundidad me serán de utilidad en todo momento.	Que las prácticas sociales del lenguaje son pau­tas o modos de interacción que, además de la producción o interpretación de textos orales y escritos, incluyen una serie de actividades vin­culadas con éstas.
·         El reto que plantea educar en la diversidad.	Para poder reflexionar acerca del gran reto que implica trabajar con alumnos de diferentes contextos y tener que adecuarse a cada una de las necesidades de ellos.	En  todo momento porque se debe de aprender a respetar la diversidad y entender que no todos somos iguales y que cada uno de nosotros tiene una perspectiva diferente.	Que a pesar de toda esa diversidad que existe la mayoría de las ocasiones se puede convivir en armonía aunque claro no siempre se puede.
·         Como participo en el mundo de la cultura escrita.	Para realizar una autoevaluación y así poder darme cuenta de que tan involucrada estoy en las prácticas y que es lo que me hace falta.	A lo largo de toda mi carrera porque esa es una actividad que se practica diariamente.	Que debido a los avances tecnológicos la escritura es algo que se practica menos hoy en día.
3. La transformación de la lectura y la escritura en objeto de enseñanza, propósitos del español y la importancia de diseñar un programa de estudios a partir de las prácticas sociales del lenguaje.	Para hacer una reflexión acerca de  transformaciones que se producen en el lenguaje al convertirlo en objeto de enseñanza y la importancia que tiene todo esto.	A  partir desde este momento, porque es muy importante que desde ahorita nos vayamos familiarizando con todo esto.
• Cuadro en el que se analizan las habilidades básicas que intervienen en distintas prácticas sociales del lenguaje	Para poder identificar a qué tipo de prácticas pertenecen ciertas habilidades básicas del lenguaje.	Desde ahorita porque es muy importante saber identificarlas.	Me llamo mucho la atención que son bastantes las habilidades básicas del lenguaje.
4.- Estructura de los programas de estudio de español  2006. • Lista de actividades propuestas por los docentes para que sus alumnos aprendan a participar eficazmente en distintas prácticas sociales del lenguaje.	Para conocer cuáles son algunas de las necesidades más frecuentes de los alumnos de secundaria, para que estos puedan participar de una manera satisfactoria en lo que se refiere a las prácticas sociales del lenguaje.	En todo momento porque es muy importante que desde ahorita me vaya percatando como es que es que están estructurados los planes y programas de estudio en secundaria.	Como es que están conformados los programas de estudio, que todo tiene su secuencia y todo tiene un porque, no tenía ni idea de muchos de esos aspectos.
• Clasificación de una serie de prácticas en un cuadro que se organice por ámbitos.	Para identificar qué es lo que cada ámbito nos pide y a que se refiere, por lo tanto saber identificar qué tipos de actividades le corresponde a cada uno.	En todo momento porque es importante conocer cómo es que están organizados los contenidos en la educación secundaria.	Me llamo mucho la atención la organización de cada ámbito y que cada uno de estos pide mucho más de lo que hasta ahora eh observado en las prácticas de observación.
•Las finalidades principales del trabajo en cada uno de los ámbitos.	Para conocer el porqué de cada ámbito, me pude percatar que el nombre de cada uno de estos engloba muchas de las características acerca de que es lo que exactamente requiere.	Es importante porque así conocemos algunas de las finalidades sociales que cumplen las prácticas del lenguaje y como nos podemos percatar son bastantes.	Cada ámbito persigue objetivos muy ambiciosos pero lamentablemente estos no se están cumpliendo tal y como se debe.
5.- Organización del documento español. Programas de estudio 2006.	Para acercarme  a los programas de Español 2006 en cuanto documento y familiarizarme con su organización gráfica.	Para conocer cuáles son las prácticas sociales del lenguaje que se proponen, de manera general, para los tres grados de educación secundaria.	Que el  Programas de estudio 2006 es un documento extenso que presenta notables diferencias respecto de los documentos de los programas anteriores.
• Texto que integre las conclusiones sobre el análisis de las prácticas generales propuestas para todos los grados de educación secundaria	Para poder identificar cuáles son las prácticas generales que se persiguen para cada uno de los grados y que también existen prácticas específicas.	Cuando este de práctica en una escuela porque así ya voy a tener una visión general acerca de que es lo que se pretende en cada grado de educación secundaria.	Que todo tiene su porque y que se lleva un orden lógico en todo lo que se propone, y va acorde con el nivel.